三公开助我成长演讲稿
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三公开助我成长演讲稿
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1920    更新时间:2013-5-16    

                  三公开助我成长演讲稿

                                   许照

尊敬的各位评委,亲爱的同事们,大家好!

我是铁岭高中的许照,已经在教师岗位工作了三年,现在又是一名“教育学”的在职研究生,如果连“为什么要作教师”都还没弄清楚的话,我想,这实在有些矫情!作为一种追求,一种专业,一种职业理想,我需要反思的正是“如何做好一名教师?”

我的主张是——教中有辅,辅中有教,教辅之间,我与学生共成长!

在古代,“辅”的本意是夹在车轮外侧的木头,用来增加载重的支力。引申为帮助和辅佐。有同志抱怨说,学校一直在给年轻老师压担子:看晚自习、各类监考、教案写详案、记分册、五个一、公开课……等等,头绪太多,太苦太累。而我认为,教师不正是学校这个大车轮上的 “辅”木吗?铁岭高中的车轮滚滚向前,作为“辅木”的我们,为学校分担一点压力又算得了什么?这难道不正是对我们自身素质的拓展和能力的全方位提升吗?“流水不腐,户枢不蠹!”辩证法告诉我们,任何事情,都是相辅相成的。我们不正是在这琐碎繁杂的工作中砥砺品格,一天天成长起来的吗?

我以校为家,每天晚上都留到办公室到1020,义务地给学生辅导解答学习上、心理上的各种问题,付出多少就会收获多少感动,每当过节的时候,收到学生的短信是我最幸福的时候,李玉伟老师班的学生给我发的短信“亲,过年了,终于放假了,挺开心的,你呢?老师,特别感谢这一年多来你多方面对我的照顾,学习方向了,学习方法了等等,现在把我的物理教的那么好,太感谢了。以后在报考的时候可帮帮我呀,最后还是祝你事业有成,一帆风顺,合家欢乐!!!”

《左传·僖公五年》中有句名言“辅车相依,唇亡齿寒”。其中的“辅”指的是脸颊,“车”,指是的牙床,二者相互依存。教师与学生,正是这种相互依存的关系。 “社会主义的高中要培养什么样的人才?如何培养这样的人才?”这是当前我国教育应当始终思考的两大主题!作为亲密接触学生的一线教师,我们的价值显而易见!

    要真正实现这样的价值,我们还得做好另一个字,那就是“师”。——“师”有两层含义,一是榜样。我们要真正成为学生的人生导师,就要在学生的道路选择上有所作为,就得首先拥有崇高的职业理想和积极的人生态度,试问:如果自己都胸无大志,萎靡不振,如何引领我们的学生?又将把学生引向何方?那才是真正的误人子弟!

“师”的另一层意思就是传道受业解惑者。我们年轻人过关斩将来到铁岭高中,怀着满腔热情和教育理想走上讲台,开始了我们的教育之旅。虽然我们有激情有理想,但缺少课堂教学的经验,缺少对学生心理的把握,缺少参加大赛的经历,缺少教育教学科研的能力,这就减缓了我们前行的步伐。师者仰仗于人也,为师之道,以无过错,无缺陷为上。这里的仰仗不仅仅是仰仗学生,家长,学校,更要仰仗自己的师傅。在传道授业解惑过程中减少自己的过错和缺陷还是要仰仗自己的师傅。

大海航行靠舵手,我们恰好就有这么一批教师可以充当舵手这一角色,为我们青年教师传经送宝,指点迷津。比如物理的刘力老师,李波老师这样专家型名师,王玉春老师、苏雨生老师这样的学者型名师,张凯老师,赵宏亮老师这样的激情型名师,闻俊波老师、周彩霞老师这样的兢兢业业型名师。他们的课我都聆听过无数次,每一次都让我难以忘怀,反复揣摩。

这里我最要感谢的人是我的师傅刘力老师。刘力老师的师风师德可以说让我敬佩得五体投地,他做事真的是表里如一,万世楷模。他53岁了却从来都是坐着校车早早来到学校,晚上坐校车离开高中。在上班的时间里他从来不开小差,等待学生来问他问题,耐心地为每一位学生解答。他从来不用学校的纸墨打印自己私人东西,而是自己购买一台打印机,在我的印象中50多岁的老师对电脑的软件都不怎么精通,可我在办公软件上遇到问题都找刘老师解决,原因在于他经常利用电脑找题。他还会把认为比较好的书用扫描仪扫到电脑上,乱码的地方再对着题一道一道校准,整理了属于他自己的题库,里面有几十本参考书的电子版,有一次我开玩笑地对他说,老师你是不是要盗版图书啊,他终于告诉我他的用意,他说等他退休后一定出一本好的习题集,让学生从繁杂的试题中解放出来,那一刻我震撼了,原来老师这么有想法,老师又告诉我你要把你教学的感悟和对每一道题的想法都记录下来,受到启发,于是我在《理科考试研究》上发表了自己的第一篇文章。他还无私地把他整理的试题发给我们年轻人,让我们在出题的时候用作参考。

在教学上,每次去听留老师的课,他都会事先问我些与课程内容相关的问题,刚开始我答不上来,会面红耳赤,让我以后在听课前不敢不把一章的内容备出自己的详案,应对刘老师的检查,其实他是在告诉我听课的方法,先要有自己的思路,再去对比别人的讲课内容,有什么优缺点,怎样处理一个个物理知识才能让学生理解的透彻,他在传授我该怎样听课学习,以及上完一节课的反思.老师的认真教导下,我进步得特别迅速,以前学生问我问题时,我都会说这不对那不对,不应该这样不应该那样,老师说大禹治水之所以成功,就在于他没有“堵”,而是“导”。

我有一名女学生,刚进高中,便与众不同。上物理课,别人听课,她写语文作业。劝她转文,她仍学理。经常不做物理作业,考试成绩个位数字。

遇到这种问题学生该怎么办?是“堵”,还是“导”?

刚刚工作的我,一次次找她谈话,苦口婆心,严厉批评,她却一副桀骜不驯,不屑一顾。孔子早就说过“有教无类”,她还是个孩子呀。有个专家说过“没有差的学生只有差的老师!”。我开始检讨自己,不准她这样,不准她那样,靠“堵”是行不通的,得先找原因。

我了解到,她经常在飞扬报上发表文学作品,很有文采。于是在又一次谈话中,我的告诫变成了鼓励:我称赞她的文采,告诉她学校开有文学选修课,我鼓励她参加作文竞赛,课余时间帮她补习物理。

这次谈话,成了一个转折点。她不听课的习惯也渐渐改了,最终达到了及格的水平。现在她已经是一个积极学习物理的好学生了。

教师,是人类最伟大的造梦大师!

教育学生,其实也在教育我们自己!

在这一“教”一“学”之间,我们收获的是共同成长的喜悦,是万川归海的壮丽美景!

我感谢我的父亲为我取下许照这个名字,智山慧海传真火,愿随前薪作后薪!我真的希望自己能人如其名,燃烧自己照亮每一个学生的心灵!

最后,我想以汪国真先生的两句诗,献给在座的每一位教师并结束今天的演讲:

让我怎样感谢你 / 当我走向你的时候 / 我原想收获一缕春风 / 你却给了我整个春天!

让我怎样感谢你 / 当我走向你的时候 / 我原想捧起一簇浪花 / 你却给了我整个海洋!

谢谢大家!

 

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